• RIESED-10-2020-portada Diez números de RIESED
    Vol. 2 Núm. 10 (7)
    Nunca los sistemas educativos necesitaron más y de manera más urgente el apoyo de la ciencia y de herramientas pertinentes, la toma de decisiones basada en evidencias y con objetividad han hecho la diferencia, como es el caso de México.  Por eso es de la mayor trascendencia este décimo número Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos (RIESED), que aporta contenidos útiles, relevantes y muy valiosos para toda la comunidad educativa, en particular para docentes, personas dedicadas a la investigación y a la gestión educativa. Esta visión global de problemas comunes, con características únicas provenientes de cinco naciones: Alemania, Brasil, Colombia, España y México aportan una perspectiva única para la comprensión profunda y la aplicación práctica que se refleja en contenidos interesantes, analíticos, llenos de ideas y propuestas que van desde la educación inclusiva, la deserción en un nivel medio superior; también se realizan aportaciones en el enfoque de competencias y el capital humano y la conjunción e implicaciones de ambos aspectos; la certificación docente, se trata de una necesidad o de una estrategia para lograr una actualización permanente o continua; no podía faltar hacer alusión a las políticas públicas de género y el arribo del género femenino a labores directivas y de gestión, que además se refleja en la práctica de la revista, ya que la mayoría de las plumas son femeninas. Destaca también la tarea y el objetivo de alcanzar la Agenda 2030, en este caso desde la educación en Brasil, y la educación comparada a través de la extraordinaria reseña del libro de la Mtra. Emérita Christel Adick. La adversidad que enfrentamos nos obliga a pensar y repensar la realidad educativa, de manera ordenada y rigurosa, pero también con creatividad y libertad, plantear similitudes y diferencias, consensos y disensos.   Y de esto se trata esta revista y por eso debemos sumar esfuerzos
  • portada 2019 RIESED Educar y formar en gobierno abierto
    Vol. 2 Núm. 9 (2019)
    Con la publicación de este número se busca contribuir al debate académico en el que investigadores, funcionarios públicos, docentes y estudiosos en general, den a conocer propuestas sobre como acercar el conocimiento del gobierno abierto y la administración pública a la enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles del sistema educativo; todo ello, con el objetivo de trabajar en el fortalecimiento de sociedades más democráticas, justas y participativas. Desde RIESED es prioritario avanzar en esta línea de trabajo y orientar así el trabajo de investigación educativa hacia estos principios y valores de la apertura. Este número cuenta con el apoyo del Proyecto TOGiVE - Transatlantic Open Government Virtual Education, una iniciativa transnacional, co-financiada por el Programa Erasmus+, dentro de la línea KA2: Capacity Building in the Field of Higher Education, de la Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA).
  • Especial: Tendencias, Logros y Desafíos de la Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en Iberoamérica
    Vol. 2 Núm. 8 (2018)
      Un efecto positivo de la evaluación ha sido la misma movilización del sistema de educación superior, lo que se manifiesta en el incremento de varios de sus indicadores, como, por ejemplo: un mayor número de académicos con posgrado, un aumento en el número de publicaciones de la planta académica, mayores tasas de graduación de los estudiantes y mejor eficiencia terminal. (Díaz-Barriga, Barrón, & Díaz-Barriga, 2008, pág. 21) Un componente constructivo de la evaluación y acreditación es que motiva un proceso que tiende a ser voluntario e implica una renovación cada determinado tiempo, en el que los miembros de la organización desarrollan algunos requisitos que son representativos de la institución que le va a permitir una autorregulación y que requiere del compromiso y la participación colectiva.   Esperamos que el lector encuentre en estas aportaciones elementos que le permitan reflexionar sobre el quehacer educativo y las acciones que desde diferentes ámbitos se pueden implementar para asegurar la calidad de la educación
  • Políticas educativas y tendencias supranacionales: contribuciones a la gestión y administración pública Vol. 2 Núm. 7 (2017)
    En las últimas décadas, los procesos de globalización han provocado la generación de fuertes tendencias internacionales emanadas de organizaciones gubernamentales internacionales y/o regionales, de organizaciones no gubernamentales u otras redes mundiales de educación. Corresponde a la Educación Supranacional el estudio de estas tendencias internacionales y, por tanto, de las relaciones entre lo global y lo local.Este ámbito de estudio emerge con fuerza durante la última década en el ámbito educativo a través de procesos como, por ejemplo, las evaluaciones internacionales (especialmente de la OCDE y sus informes PISA, TALIS, PIAAC, etc.), el enfoque de aprendizaje por competencias o el aprendizaje permanente. Y más allá de estos ejemplos concretos de políticas que han calado en las agendas nacionales, podemos encontrar tendencias tales como el desarrollo profesional docente, las evaluaciones externas o la gerencialización de la administración educativa (la aparición de agencias en los diferentes niveles de la administración del estado), que surgen en torno a la rendición de cuentas o la eficacia de las administraciones públicas, etc. Este monográfico reflexiona en torno a la relación entre la Educación Supranacional y las agendas en materia de políticas educativas que se diseñan e implementan desde las administraciones públicas desde un enfoque socio-crítico. 
  • El Proceso de Bolonia en el contexto de la crisis: Perspectivas y retos del Espacio Europeo de Educación Superior
    Vol. 2 Núm. 3 (2014)
    Desde la implantación de la reforma educativa del Proceso de Bolonia en el año 2010, las universidades europeas han adaptado sus planes de estudio, su metodología docente, sus sistemas de evaluación, la organización de su plantilla y la administración de sus infraestructuras, significando todo ello una trasformación global de su gestión interna y de sus actores sociales. Si bien hoy en día el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una realidad para las instituciones universitarias europeas, este nuevo modelo educativo continúa suponiendo nuevos retos y perspectivas a analizar que coadyuven al fortalecimiento de la puesta en práctica de las principales directrices marcadas en el Proceso de Bolonia. Tras los primeros años de implantación, se hace necesario hacer un balance crítico-constructivo de la puesta en práctica del EEES, y reflexionar sobre las nuevas oportunidades que se vislumbran para el desarrollo del sistema educativo superior en Europa.
  • Desafíos y Temas Emergentes de los Sistemas Educativos en la Sociedad Contemporánea Desafíos y Temas Emergentes de los Sistemas Educativos en la Sociedad Contemporánea
    Vol. 1 Núm. 1-2 (2013)
    Los sistemas educativos en distintas partes del mundo se encuentran en una situación complicada que proviene de la existencia de tensiones importantes entre las nuevas necesidades sociales, las crecientes exigencias que se les plantean y las dificultades que encuentran para dar una respuesta adecuada en esas nuevas circunstancias. El resultado de ello, son cuestiones que se han agravado, desafíos más complejos y el surgimiento de temas de emergentes que están ganando visibilidad los cuales que exigen actuar desde una visión más comprehensiva, integral y de largo alcance. La iniciativa RIESED se inscribe en esta perspectiva, impulsando la reflexión colectiva y colaborativa sobre la situación de los sistemas educativos en todas sus áreas, con objeto de propiciar su mejora. RIESED busca ser un espacio para todos aquellos que estudian, investigan y "practican" la tarea educativa.